Objetivos y Contenido
La competencia “2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales” del “Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente - DigCompEdu” es una de las 22 competencias digitales reconocidas por la Unión Europea para el ámbito educativo y que se organizan en 6 áreas, tal y como se aprecia en el esquema de la Figura 1.
Esta competencia se centra en una habilidad esencial para los docentes en la era digital que implica la capacidad para buscar, encontrar, filtrar, evaluar, seleccionar y gestionar de manera eficiente y eficaz recursos digitales relevantes y confiables para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula.
Figura 1. Áreas y competencias del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu (Redecker 2020; Creative Commons BY-SA 4.0)
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En un entorno educativo cada vez más digital y un mundo donde la información está disponible en abundancia, esta competencia se convierte en una habilidad fundamental para garantizar que los recursos educativos utilizados en el aula sean de alta calidad, actualizados y adecuados para las necesidades del docente y las de sus alumnos. Esto implica que los docentes deben conocer y utilizar de forma adecuada y eficaz diversas herramientas tecnológicas para optimizar el proceso de búsqueda, selección y gestión de recursos.
Los contenidos que integran esta competencia son (GTTA 2022):
- Conocimiento y aplicación de criterios de calidad técnicos, didácticos y científicos a la hora de seleccionar los contenidos educativos digitales para su aplicación en situaciones concretas de aprendizaje.
- Utilización de los motores de búsqueda (configuración, estrategias, operadores, uso de metadatos, etc.) reduciendo posibles sesgos y analizando críticamente los resultados obtenidos. Uso de catálogos y repositorios de contenidos.
- Conocimiento de los tipos de licencias y uso ético de las mismas para la búsqueda y selección de contenidos educativos digitales que se adecúen a la finalidad para la que van a ser utilizados.
Algunas acciones en las que se manifiesta esta competencia son (GTTA 2022):
- Aplicar estrategias de búsqueda adecuadas para localizar contenidos digitales para la enseñanza y el aprendizaje.
- Evaluar los contenidos digitales con objeto de seleccionar los más adecuados para abordar el objetivo de aprendizaje y las competencias que se desean desarrollar por parte del alumnado, teniendo en cuenta sus intereses y conocimientos previos, las características del grupo concreto de estudiantes, el enfoque pedagógico elegido y su accesibilidad.
- Conocer las condiciones de uso de todo tipo de contenido digital antes de utilizarlo con el alumnado, valorando aspectos como la inclusión de publicidad, la recopilación de información y datos personales y las aplicaciones adicionales que se instalan como complemento a ese contenido.
- Evaluar de forma crítica la idoneidad y fiabilidad de las fuentes y contenidos.
- Considerar la licencia, los términos de uso y posibles restricciones en la utilización de contenidos digitales.
Definiciones y conceptos básicos
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No son lo mismo. Es importante tener en cuenta la diferencia conceptual entre contenidos digitales y contenidos educativos digitales. La diferencia conceptual entre contenidos digitales y contenidos educativos digitales radica fundamentalmente en el propósito, la intencionalidad pedagógica y el uso de dichos contenidos.
Figura 2. Un universo de recursos digitales siempre a tu alcance. Imagen creada por Chat GPT
Definición: Los contenidos digitales son cualquier tipo de información o material que está disponible en un formato digital, accesible a través de dispositivos electrónicos como computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas. Estos contenidos pueden estar en forma de texto, audio, video, imágenes, gráficos, entre otros.
Propósito: Los contenidos digitales abarcan un espectro muy amplio y pueden servir a diversos fines, como entretenimiento, comunicación, información, publicidad, negocios, entre otros. No necesariamente están diseñados para cumplir una función educativa o pedagógica.
Ejemplos:
- Videos de entretenimiento en plataformas de streaming.
- Imágenes: fotografías, gráficos o ilustraciones.
- Artículos periodísticos en línea.
- Publicaciones en redes sociales.
- Música, películas, o fotografías en formatos digitales.
- Blogs, webs o podcasts que no tienen un propósito educativo directo.
Definición: Los contenidos educativos digitales son un subgrupo de los contenidos digitales, pero con un propósito específico de enseñanza y aprendizaje. Estos contenidos están diseñados explícitamente para facilitar el proceso educativo, transmitiendo conocimientos, desarrollando habilidades o fomentando competencias en el ámbito académico.
Propósito: Estos contenidos tienen una intencionalidad pedagógica, ya que su objetivo principal es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea dentro o fuera de un contexto formal de enseñanza. Los contenidos educativos digitales están estructurados para apoyar el proceso de aprendizaje, a menudo adaptándose a las necesidades de los estudiantes y alineándose con los objetivos curriculares.
Ejemplos:
- Videos tutoriales que explican conceptos matemáticos o científicos.
- Libros electrónicos o recursos interactivos creados para la enseñanza de una materia.
- Aplicaciones o juegos educativos que promueven el aprendizaje de habilidades específicas.
- Simulaciones virtuales o laboratorios interactivos que refuerzan conceptos académicos.
- MOOCs (Massive Open Online Courses) o plataformas de aprendizaje en línea como Coursera o Khan Academy.
Nota
Los contenidos digitales educativos pueden ser creados por los docentes, obtenidos a partir de repositorios digitales abiertos o adquiridos a través de plataformas educativas. Sin embargo, para garantizar su eficacia, es esencial que sean seleccionados con base en criterios pedagógicos sólidos.
En conclusión
Todos los contenidos educativos digitales son contenidos digitales, pero no todos los contenidos digitales son educativos.
La distinción es importante porque nos permite entender cómo los recursos digitales pueden utilizarse de manera efectiva para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Importancia de la competencia en la educación actual
La competencia de búsqueda y selección de contenidos digitales es fundamental en la educación actual por varias razones, algunas de las cuales se comentan a continuación.
Internet ofrece una cantidad ilimitada de datos, pero no toda la información es veraz, relevante o adecuada para su uso en contextos educativos. La capacidad de un docente para discernir entre contenidos útiles y aquellos que no cumplen con los estándares de calidad es esencial para ofrecer a los estudiantes una experiencia de aprendizaje enriquecedora y basada en hechos contrastados.
La capacidad de buscar de manera eficiente en vastas fuentes de información digital permite a los docentes ahorrar tiempo y focalizarse en lo que realmente importa: la enseñanza. Evitan la sobrecarga informativa (infoxicación) y encuentran rápidamente material que apoye el aprendizaje de los estudiantes.
La habilidad de buscar y seleccionar contenidos digitales adecuados permite a los docentes disponer de materiales y recursos digitales que respondan a las necesidades individuales de sus estudiantes. Esta capacidad es crucial en el contexto de la educación diferenciada y el uso de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, la enseñanza inversa y la gamificación, que requieren recursos específicos y adaptados para cada situación concreta y en muchos casos incluso para cada estudiante en particular.
Los recursos digitales pueden mejorar la calidad de la enseñanza al proporcionar a los docentes herramientas y recursos que no estaban disponibles antes. Los docentes pueden utilizar videos, simulaciones y otros recursos interactivos que permiten enriquecer las clases, hacerlas más atractivas, dinámicas y motivadoras, y, por tanto, más efectivas. La competencia en búsqueda y selección de contenidos digitales permite a los docentes estar a la vanguardia de la innovación educativa. La competencia en búsqueda y selección de contenidos digitales permite a los docentes estar a la vanguardia de la innovación educativa.
Los estudiantes de hoy en día necesitan estar preparados para un mundo cada vez más digitalizado. La competencia de búsqueda y selección crítica de contenidos digitales que consumen les ayudará a desarrollar las habilidades necesarias para encontrar y utilizar información de manera efectiva en el futuro.
Relación con otras competencias del área 2: Contenidos digitales
La búsqueda y selección de contenidos digitales puede considerarse el primer paso en el proceso de creación y uso de contenidos digitales docentes, tal y como propone el Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA) del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en su ponencia Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (2022) (Figura 3).
Los educadores se enfrentan actualmente a un sinfín de recursos digitales (educativos) que pueden utilizar para la enseñanza. Una de las competencias clave que cualquier educador necesita desarrollar es poder gestionar esta variedad, identificar de forma efectiva los recursos que mejor se adapten a sus objetivos de aprendizaje, grupo de alumnos y estilo de enseñanza, estructurar la ingente diversidad de materiales, relacionarlos entre sí y modificar, añadir y desarrollar por sí mismos recursos digitales con los que apoyar su enseñanza. Al mismo tiempo, deben ser conscientes de cómo utilizar y administrar de manera responsable los contenidos digitales. Deben respetar la normativa sobre derechos de autor y propiedad intelectual al usar, modificar y compartir los recursos y proteger los contenidos y datos confidenciales, como los exámenes digitales o las calificaciones de los estudiantes.
En la Figura 4 puede verse la conexión entre competencias las competencias del Área 2. Contenidos digitales, esenciales para garantizar un uso integral y coherente de las tecnologías digitales en la educación.
Figura 3. Proceso de creación de contenidos digitales docentes. Ponencia del GTTA para la actualización del MRCDD (2022). Creative Commons BY-SA 4.0
Figura 4. Descripción y relación entre las competencias del Área 2. Contenidos digitales. Modificado de Redecker, C. 2020 (Creative Commons BY-SA 4.0)
En conclusión
La búsqueda y selección de contenidos digitales es una competencia transversal que apoya y potencia otras habilidades relacionadas con la comunicación y colaboración digital, proporcionando un enfoque integral al uso de la tecnología en la enseñanza.
Autoevaluación
Responde cada pregunta
Clasifica en verdadero o falso
Asocia cada término con su grupo correspondiente
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Bibliografía
Redecker, C. 2017. European framework for the digital competence of educators – DigCompEdu, Punie, Y. (editor), Publications Office of the European Union, Luxembourg, https://data.europa.eu/doi/10.2760/159770
Redecker, C. 2020. Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. (Trad. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Original publicado en 2017). https://www.libreria.educacion.gob.es/libro/marco-europeo-para-la-competencia-digital-de-los-educadores-digcompedu_182024/
Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA), Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). 2022. Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. https://intef.es/competencia-digital-educativa/competencia-digital-docente/